放大资金，增加盈利可能
配资是一种为投资者提供杠杆资金的金融服务！
配资是一种为投资者提供杠杆资金的金融服务！
方士心是复旦大学高等教育研究所的一名青年教师，和学生聊天时，喜欢谈论两个话题，一是问他们有什么兴趣爱好，二是让他们说说自己做过或见过的最浪漫的事。
她是美国福德汉姆大学应用发展心理学博士，有意选择这些话题来拉近和学生们的交流距离，想借此了解他们的性格——发展爱好要有闲暇时间，在大家争先恐后往前挤、高度内卷的节奏中，学生如果还保有一定的兴趣，说明他们懂得适当停下来；能否制造浪漫、感受浪漫，可以看得出他们在学习之外，是否还有天马行空的想法。
令她失望的是，那些在应试教育体系中一路过关斩将，通过高考跃入顶尖名校的年轻人，普遍回答得平淡无奇。有的说喜欢上网刷视频追剧，有的说喜欢打王者荣耀，“这些是娱乐，不是爱好”。方士心纠正说，爱好是有很明确的目标、想法，会付诸行动的，刷手机不用付诸行动。
方士心在复旦有一门关于教育政策与社会发展的本科生课程，她和学生讨论爱好以及需要付出的时间、金钱成本。一个学生说，他小学毕业就考出钢琴十级，后来除了在学校新年晚会之类的场合偶尔表演一下，平时从不弹琴，也不认为钢琴是他的爱好。方士心觉得很奇怪，追问原因，那个学生说，小升初择校需要钢琴十级，“已经完成了任务”。学生的坦诚让她很是感慨，“很多中国家长虽然在子女身上花了大量心血培养才艺，但很功利，孩子最后失去了真正的兴趣爱好”。
方士心还有一门教育心理学课。期末的时候，她让学生们设计一款针对高中生，尤其是县中学生的模拟大学桌游，帮助高中生了解大学是什么样、该如何读。之前，学者郑雅君写了一本《金榜题名之后：大学生出路分化之谜》，引发广泛社会关注，方士心的这个期末作业，可以看作对郑雅君研究的一种回应。
桌游里，她让学生设计读大学要做的主线事情，内容有选什么课、参加什么社团，同时也包括如何谈恋爱。尽管方士心一再强调，不要随便做价值判断，但学生们在很多选项中，还是有意无意地做出价值判断。
她印象很深的是有个学期，所有小组做的桌游设计里，只要涉及大学谈恋爱，都是指向负面结果，影响学习、身心俱疲、遇到“渣男”……方士心试图引导学生，对谈恋爱结果的设想可以不用那么极端，“有没有一种可能是，两个人爱过，分开了，但还是会有些美好的回忆？或者说爱错了没关系，下一个可以碰到更好的？学生们回答说‘没有’”。
还有学生设计的大学任务难度表里，把谈恋爱难度与创业难度放到一栏。学生解释，她们小组4个女生都没有谈过恋爱，对她们来说，谈恋爱确实就像创业一样是天方夜谭。“00后这一代孩子和我们这一代的想法完全不一样了，他们其实是有情感需求的，但是被压抑、扭曲或者被异化了。”1987年出生的方士心说。
有段时间，方士心在做基础教育培训时，无论见到老师、家长还是学生，都会有意做一个调查，“你觉得学习是痛苦的还是快乐的？”结果更让她震惊，几十人的讲座，一半或者一半以上的人都举手表示学习痛苦，剩下的人觉得既痛苦又快乐，几乎没有人表示感受到了学习的快乐。“十几年让一个人去干一件他觉得很痛苦的事，你觉得还会有生命力吗？到了大学他们还有热情探索自己、谈恋爱吗？”
方士心是北京人，父母是“考一代”知识分子，但并不“鸡娃”，对她的教育底色是宽松和信任。她个子瘦高，性格外向，从小就是家属楼里那个少有的、老在院子里自在玩耍的“野姑娘”，高中考上人大附中后，楼里邻居看她的眼神才变了。“所以我跟学生说，学习成绩好就可以让人闭嘴。”方士心半开玩笑地说。
后来，她的父母希望她有更加丰富的人生体验，鼓励她出国读本科。方士心在美国一直读到博士毕业才回国，到复旦大学任教，从事过儿童发展心理学、家庭教育学以及中美教育比较研究，现在关注拔尖创新人才认知发展。
这些对国内外教育的观察和体验，让方士心始终在思考，对中国教育来说，有没有一条更科学、更持久的青少年成长之路，既可以让学习不那么痛苦，变得更有效，又培养学生的批判性思维、创造力、解决问题能力，同时还实现身心的全面发展？
她基于国内外神经科学、认知心理学、行为学等实证研究，写下新书《学神的习惯：中国拔尖学生成才规律与培养方法》，围绕影响个体的整体认知规律、学习策略、学习动机和环境保障因素，探索在内卷之外，另外一些可以走的路。
对于书名中的“学神”，方士心解释说，不是大家惯常认为的遥不可及的天才，更不是只善于应试的“考试机器”，真正的“学神”应该是拥有健全的人格、明确的目标，并在特定领域展现出卓越才能的“终身学习者”。
她尤其想强调，“学神”并非拿到“基因彩票”的幸运儿，而是有成长规律可循，可以复制。社会和家庭真正需要做的是，提供充满滋养的土壤，让“学神”得以饱满而舒展地成长。
对话方士心： 不聪明的头脑也有创造力，挫折教育会损伤孩子大脑价值感有助提高学习成绩
第一财经：你在书里谈到，研究表明，“价值感”会显著提升孩子在学习中的毅力和恒心。很多家长觉得所谓价值观是讲“大道理”。为什么价值感能有这样的作用？
方士心：学习中的价值感现在被很多家长忽视了，人确实可以为了小小的目标而学习，也可以为了大大的目标学习，但关键要看这个目标是怎么来的，是自己通过探索确定的，还是包括家长、老师在内的其他人都这么说，他被裹挟着才有的？尤其是在我们的教育系统下，一个孩子学习差，在道德层面会有“羞耻感”。
知名心理学家、得克萨斯大学奥斯汀分校的耶格尔教授团队做过几个实验，检验价值感对学习表现和学习毅力的影响。研究发现，具有自我超越目的的学生，也就是希望对社会产生积极影响的孩子，比只单纯源于个人兴趣爱好的孩子，在自我管理方面表现更好，更专注于学习，自愿选择花更长时间在枯燥的数学题目上。研究人员在这些孩子升入大学后对他们进行回访，也发现，具有超越自我价值的学生的大学入学率，比其他组别的同学更高。
这类超越自我的价值感与学习之间关系的实验，耶格尔教授团队做了三个，那些经历了价值观引导的学生，在数学和科学成绩上有显著提升，在学习上更有耐心，更愿意投入精力。可以说，这些实验不仅关注学习策略，而且触及了教育的本质——培养完整的人。
《自然》杂志刊载的一个历时长达5年的研究表明，如果在青春期就具备超越性的价值思维，大脑的两个重要神经网络之间的连接会变得更强，大脑更有能力在“内在想法”与“外在行动”之间形成整合，既能深入思考，又能有效行动，这样的人也会更早、更清晰地知道自己是谁、在社会中扮演什么角色，以及未来想成为怎样的人。研究还表明，这种超越性思维的能力与青少年的智商、家庭背景和种族没有显著关联，也就是说，这是一种可以通过教育和环境培养的认知能力。
帮助孩子深度思考“为什么学习”“我和社会的关系是什么”，远比我们想象的重要，它实实在在影响着大脑的神经发育轨迹和未来生活的幸福程度。
并非聪明的头脑才能带来创造力
第一财经：大城市的很多孩子，校外时间基本被安排在兴趣班、补习班度过，在小区里和同龄人玩耍的机会很少，对社区也不了解，怎么会有兴趣观察和了解社会呢？
方士心：这种现象在一线城市非常普遍，背后不光是孩子是否与社区有连接的问题，也是他要长成一个什么样的人的问题。孩子要有完整、健全的人格，就要清晰察觉自己是谁，有什么爱好，自己跟世界、社会、家人、同学的关系。问题是，很多孩子不仅没有时间自我察觉，也没有时间探索世界。我的很多学生都不看新闻。
很多研究都验证了，换位思考和亲社会能力对创造力有显著影响。
这些发现挑战了我们的偏见，证明并不是聪明的头脑才能带来创造力。其实人与生俱来就有创造力，我们不是要培养孩子的创造力，而是不破坏他们的创造力，激发他们的创造力。我们引导他们关心他人，懂得换位思考，教会孩子认识社会，了解他人，把所学知识与生活相结合，这是更加重要的教育目标。
还有个比较重要的点，现在，小朋友大量接触的都是结构化、规则化的玩耍。上海很多小学生每天有两小时校内体育活动时间，都是学校安排好的，其实学校完全可以让渡出部分时间，让孩子自由组织和决定玩耍，想跟谁玩就跟谁玩，想怎么玩就怎么玩。
孩子从玩耍中学会的能力，会迁移到学习和工作中，如果长大后要做一个项目，他们自然会知道怎么沟通、协调。如果一个孩子从小在学校、公园或者小区里，缺乏无组织无规划的玩耍，长大后不仅不会玩，还会觉得自由地玩是一种罪过。我在复旦也观察到，很多学生是不会聊闲天的。
“苦难等于教育”背后的误区
第一财经：想要学习好就要能吃苦，可能现在还有很多人持有这一观点，但你的研究表明“吃苦”会起反作用？
方士心：这个问题确实是针对中国家庭写的，因为真的好多人都跟我讲，自己小孩心理承受能力太差，太受不了挫折，吃不了学校的苦，吃不了学习的苦。有些老师也会说，现在的孩子很脆弱。其实一个人脆弱，不是因为他没经历过挫折，而是经历了很多挫折，遭受了很多别人看不到的精神创伤。
大量的心理学、经济学和社会学研究都指向同一个基本规律，即孩子的学业成绩与是否吃过苦无关，而是与父母的社会经济地位高度相关。优势家庭更有成长土壤，父母的学历、收入、家庭社会资源结构更好，同时还有更科学的教育理念和更稳定的情绪支持。来自优势家庭孩子，面对权威有更自如的谈吐，这也让他们在职场上有优势。
挫折教育的观点在今天还有很多支持者，实际上，科学研究发现一个相反的事实，苦难不仅不会让孩子更强大，还会让大脑“变笨”。
《自然》杂志上有一个对9270名儿童和青少年的追踪调查，发现早期的苦难经历会导致大脑结构的终身改变，导致认知功能和情绪管理能力下降，严重影响孩子的日常生活和学习表现，他们遇到问题更容易陷入焦虑，做决定时会犹豫不决，哪怕有足够的能力，也会因为认知负荷的瓶颈而无法充分发挥。
我希望纠正“苦难等于教育”这一逻辑误区，希望大家去思考如何科学提升孩子的耐挫力和心理韧性，让孩子们在良好的环境中学会坚持，在遇到挑战时有足够的资源和内在力量去面对。著名的恒河猴实验已经证明，真正能促使孩子健康成长的，不是高压和苦难，而是温暖和支持。
《学神的习惯：中国拔尖学生成才规律与培养方法》
方士心 著
上海三联书店2025年12月版
举报 第一财经广告合作，请点击这里此内容为第一财经原创，著作权归第一财经所有。未经第一财经书面授权，不得以任何方式加以使用，包括转载、摘编、复制或建立镜像。第一财经保留追究侵权者法律责任的权利。如需获得授权请联系第一财经版权部：banquan@yicai.com 文章作者
彭晓玲
经济人的人文素养阅读 相关阅读
13位一线教师眼中的教育真相陈瑜的新书《少年自有未来：13位一线教师未曾在家长会上说的话》是一本教育访谈实录。陈瑜说：“希望他们的声音能够被彼此听见，找到互相理解的入口。”
17分钟前
跟着AI变，中欧国际工商学院发布未来五年规划中欧国际工商学院发布《发展战略规划（2026-2030）》，推进AI与人类智能双驱动，培养兼具技术、商业与社会责任感的全球人才。
474 昨天 20:32
斯坦福（Stanford）家族：财富、大学与时代的百年共生斯坦福家族通过将财富转化为教育生态系统，以开放、务实与公共福祉为核心精神，实现了超越资产传递的百年传承，并深刻塑造了硅谷与全球创新格局。
234 03-25 15:19
蔡昉：养老保障的主要挑战不在资金缺口，而需共享生产率成果中国社会劳动生产率的提升可以跑赢人口老龄化。
1041 03-22 18:28
国际中文教育专业人才必须具备的三种基本能力国际中文教育不只是单纯的语言教学，而是中华文化传播、促进中外民心相通的重要载体。
77 03-16 10:30 一财最热 点击关闭配配网官网提示：文章来自网络，不代表本站观点。
